编者按：2020年11月1日，沈阳农业大学教学督导室主办的《教学督导信息》第120期以《认真打磨实验课，用心用情上好课》为题，介绍了我院园林植物教研室主任年玉欣老师“园林植物学实验”课程教学的做法和督导老师的体会，供大家学习借鉴。现予全文转发。
认真打磨实验课，用心用情上好课
---介绍林学院年玉欣老师“园林植物学实验”课程教学
教学督导员 王雅贞
本学期，我听看了林学院年玉欣老师“园林植物学实验”课，给我留下较深的印象，年老师课堂教学非常认真，教学内容精益求精、教学方法灵活多样；实验课学生较多，但管理的井井有条，实验内容丰富、教学效率高；在课堂上能充分调动学生的学习积极性，引导学生由浅入深，由易到难；思维逻辑清晰，师生之间教学互动频繁，教学效果好。年老师认真打磨实验课，用心用情上好课。课后我按教学督导程序与年老师进行了深入交谈，对年老师有了进一步了解。现就年老师的教学做法和体会介绍给大家，供参考。
1.认真备课充分准备，实验讲解条理清晰
实验前认真准备，由于“园林植物学实验”是在室外带领学生识别园林植物，她每次实验课前都会针对实验内容，提前1-2天在室外进行调查，把课上要讲的园林植物的所在位置及生长情况记录下来，设计好实验路线，保证课上让学生尽量少走路，把时间留给讲解以及学生的感知和参与。课上要讲的园林植物，尽管已经讲过多次，她每次课前也都会重新备课，避免遗漏。
实验课上认真讲解，除了给学生讲解重要的园林植物基本形态，同时结合园林植物在不同地区的生长状况，帮助学生掌握其习性。还结合不同季节让学生对植物的观赏特征进行了解，对见到的各种园林植物的应用实例进行归纳总结，引导学生对植物应用的优缺点进行评价，使学生逐渐掌握园林植物的应用方法。结合形态特征适当加入园林植物的名字由来及花文化等内容，不仅便于记忆，还增加了实验的趣味性。对每一种园林植物的讲解都从科、属、生活周期、基本形态、观赏特征、习性、园林用途几方面展开，通过这些方面内容的讲解，使学生学到的每一种园林植物都是饱满的，立体的，同时也培养学生养成科学的园林植物认知习惯。
2.教学方法灵活多样，师生互动亲自体验
年老师实验课上采用随机提问和启发教学的方法，提高学生的注意力和参与度。将以前学习过的《园林植物基础》课程的相关知识穿插到讲解和提问中，促使学生把学过的知识应用于实践，做到温故知新。
对于园林植物的识别，学生的习惯是看一眼植物，然后埋头记录讲解内容，很少与植物“亲密接触”，这种机械的方法学习效果较差。年老师让学生用自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉来感受，引导学生自己动手触摸、解剖或亲自闻一闻、尝一尝园林植物，以便对其质感、形态和味道形成深刻的印象。她还用启发提问的方法引导学生自己去观察茎、叶、花、果等器官的特点，然后再进行纠正和补充讲解。讲解时放慢语速，把学生不易观察到的重要识别特征一一展示给学生，必要的时候给学生做简单的解剖。讲解时多用学生平时常接触的事物进行比喻，使学生加深记忆。对于形态相似的植物，她总是循循善诱地引导学生多进行比较，学生普遍反映：通过比较能够把相似的植物区分开了，而且对植物的形态也记得更牢了。
3.关注学生课堂和谐，孜孜不倦引导鼓励
她平时会了解学生的兴趣点，多与学生交流，拉近与学生的距离，与学生平等相处，做学生的朋友。她在课上总是面带微笑，让人感到很亲切；课上她言语幽默，时常会开一些小玩笑，课堂的气氛是轻松愉快的。发现学生有不理解的内容，她会耐心地讲解第二遍、第三遍，或者利用课后时间单独为学生解答，学生都不怕她，能够畅所欲言，把心中的问题和想法说出来。在愉悦的情绪中参与实验，会让学生收获更多。
课堂上她经常采取鼓励的方式，启发学生思考，并勇于回答问题。她从不吝惜对学生的赞美之词，答对的同学会得到赞许和掌声，心里很有成就感，答错的同学会得到安慰和鼓励，学生都很享受参与其中的乐趣。
4.严格要求严格管理，经常沟通密切联系
课前，她把实验报告的要求布置给学生，详细解释实验报告应该怎样完成，使学生明确课上要收集哪些照片和文字内容，同时郑重地告诉学生：雷同的实验报告会被严肃处理。批改报告时认真仔细，切实地对抄袭情况进行严惩，使学生形成敬畏心理，阻断投机取巧的通路，促使学生认真听课，并独立完成实验报告。
年老师为上好课还建立了课程QQ群，密切与学生联系。QQ群及时发布关于实验课程及园林植物相关的内容。有时，由于节气或天气原因，导致学生有些园林植物照片无法拍全，她会把自己拍过的照片补充到QQ群里，供学生学习。日常生活中，她会不时地拍一些园林植物发到群里，或提问或分享。学生也经常通过QQ群或私信的方式问她一些关于园林植物识别或栽培方面的问题，她总是利用工作之余热心地为学生解答。QQ平台不仅增加了学生学习的途径，也使老师与学生增进了感情，学生自然从心里更喜爱这门课程。
年老师这种用心认真上好实验课，用情感影响教育学生值得学习借鉴。